VASTA CULTURA Y CULTURA BASTA (Página nº 1729)

He de reconocer que no me apetecía abordar el tema de las oposiciones madrileñas y sus resultados. Y no porque no tuviera una opinión fundamentada sino porque, vistos los comentarios previos, donde se mezcla la descalificación indiscriminada a los docentes y, como no, la recurrente a mi persona, entendía que sería como una prédica en el desierto. Al fin y al cabo ni se molestan en leer los argumentos y mucho menos en argumentar los propios.

Lo que ocurre es que tampoco es aceptable que unos datos recogidos para el titular y el escarnio, y posiblemente, como se cuenta, para justificar nuevos despidos, siembren de desprestigio a unos trabajadores que, en su mayoría, no responden a esa realidad. Y parto de la base de que en mi más de cuarto de siglo profesional y casi otro tanto como estudiante me he encontrado con docentes de muy vasta cultura y apenas unos cuantos de cultura basta, y eso me hace rebelarme contra esa impresión que extiende unos resultados simplificados de un grupo de aspirantes a la totalidad de la docencia.

Pero es que además hay que entender que en las últimas décadas se ha ido pasando de un saber enciclopédico, de cultura general entendida como acumulación de datos, donde la memoria aún tenía un peso importantísimo, y que respondía a un concepto de la educación diferente, a nuevos planteamientos pedagógicos donde ha disminuido el peso de la memoria y los datos a cambio de dotar a los alumnos de capacidades e instrumentos para aprender a aprender, para no almacenar datos sino saber como acceder a ellos. Y además esa idea arma a los docentes de estrategias, medios, para estimular el aprendizaje y tratar de personalizar la actuación en función de las características del grupo pero también de los individuos, y en ese marco la prueba realizada, sin experiencia previa, está fuera de lugar.

Es más, ni tan siquiera las actuales pruebas de diagnóstico que realiza anualmente la administración educativa en los alumnos de primaria y secundaria persigue conocer el cúmulo de datos sino las competencias de los alumnos para abordar las materias a través de otros instrumentos.

Para que nos entendamos, no creo que académicamente los aspirantes actuales sean peores más de lo que pueda ser el propio sistema, mas bien son víctimas de él porque la cultura general, entendida como esa acumulación de datos, ha pasado de la esfera educativa, que los excluye en favor de la búsqueda, a la esfera personal. Es decir, al pasar al ámbito personal la responsabilidad se vuelve individual, corresponde a cada persona dar valor a cada conocimiento y dato, invertir su tiempo en acopiar información y elaborar ese bagaje cultural personal y hay sí conviene aceptar el peor nivel, aunque siendo justos esa cultura general menor no es exclusiva del personal docente sino de la sociedad en general, y el empobrecimiento no es patrimonial de ningún cuerpo sino de los ciudadanos en particular, porque el sistema que les deja esa autonomía también los ha dejado desguarnecidos al sacarlo del ámbito educativo propiamente dicho. 

Particularmente los compañeros con los que he compartido trabajo y lo hago en este momento tienen, a mi juicio, una vasta cultural, una formación bastante buena y no se les puede, ni debe, incluir en ese diagnóstico lleno de ligereza y anécdota porque no dudo de que pasarían esa prueba sobradamente. Y en cuanto a los nuevos aspirantes sigo creyendo que extrapolar unos resultados parciales al conjunto les hace flaco favor sin merecerlo, aceptando que, eso sí, que los errores que a modo ilustrativo se exponían en los medios nunca son justificables en quienes los han cometido.

Y dicho esto advierto de que sólo aquellos comentarios, positivos o negativos, que opten por la argumentación y no el insulto o la descalificación indiscriminada serán tenidos en cuenta durante la moderación

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