ESCALA DE GRISES (Página nº 273)

Antes de nada y para evitar que vuelvan a acusarme de perfecto quiero advertir que no me postulo como modelo de nada ni referencia moral de lo que digo, que soy consciente de mis errores y limitaciones tanto o mucho más que de las de los demás. Dicho esto... vayamos a la escala de grises.

Leo muchas cosas sobre los profesionales de la enseñanza y la sensación que tengo es que los defensores y detractores sucumben al blanco y el negro y desdeñan toda esa escala de grises necesarios para entender las cosas. Y algo peor, existe poca autocrítica por unos y el recurso de hacer generalización de lo excepcional, y lo explicaré con puntos concretos por mi experiencia laboral de 26 años, incluidos 5 de interino.

Por ejemplo, hay quien para descalificar a los interinos dicen que no quieren aprobar para no tener que irse a destinos más alejados. Efectivamente, este tipo de interinos existe porque superponen ese aspecto a otros, pero lo dicen como si la mayoría de ellos actuasen así y eso no es cierto. Por lo que conozco muchísimos de ellos, la gran mayoría, tienen entre ceja y ceja aprobar la oposición y resulta lamentable que la postura de los menos se aplique a los más.

Por ejemplo, yo tambien conozco profesores que trabajan poco más de las horas lectivas y de permanencia obligada en el centro. Los hay, pero son muchísimos más los que acumulan un bagaje horario cercano o superior a esas 37 horas y no parece justo que exhibamos un mal ejemplo para aplicarlo como regla general.

Por ejemplo, tengo constancia de que hay profesores que supeditan la formación a cumplir las horas mínimas para garantizarse el sexenio. Sin embargo estoy acostumbrado a compulsar la documentación de formación de mis compañeros y la mayor parte de ellos superan ampliamente las cien horas por sexenio y corresponden a cursos vinculados estrechamente a su especialidad y labor cotidiana. Coger interesadamente el caso que favorece nuestra postura negando que es residual en el conjunto no es muy honesto.

Por ejemplo, conozco profesores que compatibilizan su trabajo docente con otras actividades que, posiblemente, resten tiempo a su dedicación. Existen, pero puedo decir, después de muchísimos años, que la inmensa mayoría tienen una dedicación exclusiva a su trabajo. Tirar de un docente-constructor o comerciante o abogado o agentes de seguros, que son los menos, para criticar a la totalidad es recurso artero y mendaz.

Podría poner más ejemplos, igual que podría decir que tampoco es cierto ese otro recurso de los criticados de ensalzar sin excepción la profesionalidad, el esfuerzo, el sacrificio, la preparación y entrega de todos los docentes. Hay de todo, de todo, porque la escala de grises es superior a ese cortomirismo simplista del blanco y negro. Pero tengo claro de que agarrarse a la excepción no es válido y aunque los docentes poco ejemplares hacen un mal favor a los demás y ponen en bandeja la crítica fácil, la mayoría es gente que con mayor o menor acierto tratan de mejorar, a pesar de todo, la educación que reciben sus alumnos.